Mi confrontación con la docencia
El presente trabajo es una reflexión
sobre el trabajo realizado en el primer modulo de la especialidad con el fin de
analizar nuestra labor docente.
Cuando tuve oportunidad dar clases, planeaba las clases parte teórica y
parte práctica o con dinámicas ya que la materia era de Administración y
utilizaba los conocimientos que aprendía en las clases de Educación, solo que
aplicaba varias teorías que había aprendido pero no eran precisamente en
competencias sino una combinación de varias, más el uso de las TIC’s que en su
mayoría eran presentaciones en power point ya que la materia era casi teórica.
Me gustaría ser parte de algo importante en las experiencias de los
alumnos, que me recordaran por alguna actividad que les ayude o sirva en sus
vidas, eso es lo que busco en las actividades, que les sea útil.
Mi profesión de origen
Estudie contabilidad en la preparatoria cuando egresé pensé en complementar
mis estudios con una licenciatura en Administración, entré al tecnológico de
Reynosa donde pase 4 años y medio viendo capital humano, derechos de los
trabajadores, organización empresarial, etc.
Después encontré trabajo en un banco y justo el día que me iban a contratar
me llamaron del CETis para cubrir nuevamente la plaza, así es como regreso a la
preparatoria, se me dio la oportunidad de dar clases a un grupo en dos
semestres mientras estudiaba pero aun no tengo plaza docente.
Ahora pienso que estar frente a grupo es lo mejor que pudiera pasarme, a
pesar de que las cosas no sucedieron como yo imaginaba; ¿y qué siento de ser
profesor?, cuando di clases había alumnos que me alentaban a seguir, porque
ellos percibían mi poca experiencia y me sentía bien cuando podía resolverle la
mayoría de sus dudas, cuando me preguntaban por cosas de otra materia o se
acercaban para platicar algo de sus vidas y se sentían escuchados.
El significado de ser docente en educación media superior, implica un gran
reto, los alumnos no son como mis compañeros de preparatoria, son nuevas
generaciones con nuevas ideas, con nuevas herramientas, para mí significa
enseñarles a aprender durante toda su vida y siempre busquen aquello que los
haga sentirse bien con ellos mismos.
Al principio batallé mucho con la disciplina, pero como fui avanzando fui
mejorando, para mí eso generó mucha satisfacción, porque después podía
enfocarme mejor en la clase y una de mis insatisfacciones es mi falta de
experiencia.
Cuando en mi mente regreso los días y pienso en la forma en que llegué
aquí, podría decirse que fue por decisión propia a pesar de no ser una de mis
primeras opciones, creo que fue una decisión importante, detenerme y pensar
¿ahora qué sigue?, tomar en cuenta tantos factores como la familia, el ingreso
económico, la profesión, yo siento que pocas veces he tomado buenas decisiones
y esta es una de ellas.
A partir de ese momento, me convertí en la novata, en la lectura la
aventura de ser maestro, menciona “Una buena parte de las ansiedades y los
problemas de los profesores debutantes se centran en este ámbito formal de lo
que se puede y lo que no se puede decir o hacer en una clase. El profesor
novato descubre enseguida que, además de los contenidos de enseñanza, necesita
encontrar unas formas adecuadas de expresión, en las que los silencios son tan
importantes como las palabras, en las que el uso de una expresión castiza puede
ser simpático o hundirnos en el más espantoso de los ridículos (Esteve, 2003), no es lo mismo leer todas las teorías de enseñanza-aprendizaje, los tips
de poner disciplina, el uso de las tecnologías, cómo comunicarse con los
alumnos, porque en el aula todo es real, todo está ocurriendo en ese momento.
Por otro lado, mis inquietudes son o fueron las mismas de mis compañeros,
entrar al aula, cerrar la puerta y quedarse frente a cincuenta alumnos que están
viendo cada movimiento que realizas. Recuerdo las malas
planeaciones donde se terminaba el material para ese día y todavía quedaba
media hora de clase, las dinámicas grupales que terminaban siendo un desastre
en disciplina y las preguntas a las cuales no tenía respuesta.
Como había mencionado anteriormente una de mis insatisfacciones es la falta
de experiencia, pero mis compañeros me hicieron ver que la experiencia es algo
que se obtiene con el tiempo y es algo que ya ha dejado de preocuparme.
Saliendo del tema, otro párrafo que me llamo la atención de la lectura Cartas a quien
pretende enseñar fue el este: “Si el
estudiar no fuese para nosotros casi siempre una carga, si leer no fuese
una obligación amarga que hay que cumplir, si por el contrario estudiar y leer
fuesen fuente de alegría y placer, de la que surge también el conocimiento
indispensable con el cual nos movemos mejor en el mundo, tendríamos índices que
revelarían una mejor calidad en nuestra educación” (Freire, 1994), porque en México no ecostumbramos a leer
tantos libros como en otros paises , no estoy acostumbrada a leer tantos
textos, a pesar que no he dejado de estudiar y es que en México no tenemos la
cultura de leer, batallé mucho al
principio para entender las teorías que se utilizan en la educación, en consecuencia si nosotros no sabemos leer cómo
esperamos que nuestros alumnos aprendan a leer, mas aun a comprender lo que
estan leyendo.
Educación por competencias
Las
competencias son las habilidades, conocimientos, valores que tiene utiliza una
persona para realizar una tarea determinada según el contexto en el que
vive, estas competencias les sirven
durante toda su vida como vimos en el acuerdo 444 (RIEMS, 2009), ya que el
egresado ha aprendido a cuidarse de sí mismo, comunicarse, pensar críticamente,
trabajar en equipo y participar en la sociedad (RIEMS, 2009).
La
aportación de este planteamiento a la perspectiva de vida del estudiante, es
por ejemplo que es más llamativo, porque pasa de ser un alumno pasivo en uno
activo, así que tiene que involucrarse más en la materia y todo con la
finalidad que puedan utilizarlo en su vida diaria, esta frase es algo que se
repite mucho.
Antes se
enseñaba a realizar problemas de algebra pero nunca se decía donde utilizarlos,
era común la memorización, ahora lo que se busca es que se desarrollen
competencias que estén ligadas con la vida cotidiana de los alumnos, de lo que
sucede en el mundo real, un ejemplo que ponen en el video primer grado, es que
ahora la tabla periódica pueden relacionarla con las bebidas que ingieren.
Las
competencias genéricas son transferibles (RIEMS, 2009), entendiéndose que se
utilizan en todas las materias que conforman el perfil de egreso, es decir que
todos los alumnos de la EMS deben egresar con estos conocimientos. El rol del
profesor cambia, la relación es más personal con el estudiante, ahora está más
centrada en el aprendizaje, en el alumno.
Mi experiencia más significativa
Desde la postura
constructivista se rechaza la concepción del alumno como un mero receptor o
reproductor de los saberes culturales, así como tampoco se acepta la idea de
que el desarrollo es la simple acumulación de aprendizajes específicos. La
filosofía educativa que subyace a estos planteamientos indica que la
institución educativa debe promover el doble proceso de socialización y de individualización
la cual debe permitir a los educandos construir una identidad personal en el
marco de un contexto social y cultural determinado (Rojas, F. D. 2010).
De acuerdo con los
autores una experiencia significativa en mi clase fue cuando los alumnos
realizaron un proyecto de Administración donde pusieron en práctica los
conocimientos adquiridos anteriormente en su carrera, retomaron los
conocimientos previos para realizar algo que en este caso fue como un proyecto
integrador y la mayoría de los alumnos se veían interesados en la elaboración
de dicho documento porque la propuesta era que pensaran que estaban formando
una empresa de verdad, fue algo que les resultó muy útil al recordaron los
procesos administrativos.
Aunque en las
condiciones no eran precisamente las que a mí me hubieran gustado porque no era
una situación real, ya que no es como la práctica en un taller de electrónica o
un laboratorio donde los alumnos ven físicamente lo que hacen, aun así reunían
las características del aprendizaje significativo, el material no era
arbitrario ya que eran temas que ven durante toda su carrera y es una materia
que se da en sexto semestre, se relacionaba con las demás materias como la de
economía y estadística, además también tenía organización ya que eran los pasos
de administración como lo son la planeación, organización, dirección y control.
Por último
quiero mencionar que es de suma importancia la comprensión y entendimiento de
las competencias en el ámbito educativo,
utilizando técnicas, teorías y herramientas para la enseñanza de conocimientos,
habilidades y actitudes para el buen desarrollo académico de los alumnos, y así
como fomentar las relaciones sociales e
integración a la misma, para una mejor convivencia.
Por
consiguiente todas las habilidades y destrezas que posee el ser humano las pone
en juego en distintos ámbitos a través de su vida tanto como estudiantil como
laboral, es por ello que se espera que los futuros profesionales eleven su
calidad de vida y productividad, que les permita superarse y desarrollarse en
todos los sentidos.
Trabajos citados
Esteve,
J. M. (2003). La aventura de ser maestro. Ponencia presentada en las XXXI
Jornadas de Centros Educativos. Malaga: Universidad de Navarra.
Freire,
P. (1994). Cartas a quien pretende enseñar.
RIEMS. (23 de Junio de 2009).
Recuperado el 2012 de Octubre de 27, de
http://www.reforma-iems.sems.gob.mx/wb/riems/acuerdos_secretariales
RIEMS. (23 de Junio de 2009).
Recuperado el 27 de Octubre de 2012, de
http://www.reforma-iems.sems.gob.mx/wb/riems/acuerdos_secretariales
Rojas, F. D. (2010).
Constructivismo y aprendizaje significativo.
